好的書籍不僅能豐富孩子的想象力和形象思維能力，還能培養孩子健全的人格和良好的個性。而繪本，是一種以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作爲一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們應該引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路。
一、利用生動形象的畫面萌發幼兒對繪本閱讀的興趣
如果說興趣是最好的老師，那麼繪本就是孩子們進行閱讀的興趣的源泉所在。手捧繪本，可愛的小豬、倒黴的青蛙先生、懂禮貌的金髮……一一躍入眼簾。在繪本的世界裏，它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑，傷心的時候哇哇大哭，憤怒的時候暴跳如雷，煩惱的時候眉頭緊鎖……生動的形象、鮮豔的色彩、熟悉的感覺一下就能吸引孩子的眼球。
如《青蛙先生求婚記》，青蛙穿着穿着黑色的禮服，拿着漂亮的花束的形象可不多見呢，這樣紳士的打扮總是顯得有點滑稽，一下子就能吸引孩子們的閱讀的興趣。它要去幹什麼呢？孩子們接着看下去，就會知道原來青蛙先生是要去求婚呢。可是路上他接受了老鼠先生的邀請，去找老鼠小姐玩，喝酒唱歌，把求婚的事情都忘記了，他們鬧得得意忘形的時候，一隻大貓帶着孩子們進來了……故事雖小，情節卻十分曲折，生動有趣的形象也能始終吸引着孩子們閱讀下去。
再如《看馬戲》，小男孩彼得在稻草堆上玩，突然來了一個馬戲團，會變戲法的可愛小丑、可愛的小馬駒、表演馬術的騎手們，還有長鼻子大象調皮地用鼻子將彼得舉得高高的。只有幸運的孩子才能看到馬戲團的表演，……一幅幅趣味盎然，鮮豔活潑畫面，從彼得看到馬戲團的驚喜到被大象鼻子舉高的吃驚，再到夢醒了以後的不捨的表情，配合着畫面上簡潔而優美的文字，讓孩子遨遊在自己何嘗不是彼得的情景中……繪本就是這樣形象地把孩子們現實生活中的快樂，吃驚、生氣……用精練的文和圖表達出來。在他們清澈的眼神中，看到的是孩子無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。
二、在妙趣橫生的故事中培養幼兒繪本閱讀的能力
不管是日本最久負盛名的繪本閱讀的推廣者鬆居直，還是美國教育心理學家傑洛姆·布魯納，他們都一致認爲：我們得先爲兒童讀故事。因爲繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當我們把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感纔會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗纔會永遠地留在孩子的記憶當中。在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那麼孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
在聽父母讀《大拇指湯姆》時，就有孩子一邊看着那只有拇指大小的孩子湯姆，一邊做出了自己的診斷：“就是因爲他爸爸說過只要那麼大的孩子都可以嘛”。因爲孩子從湯姆身上聯想到了自己，試想我們小的時候，難道不是相信爸爸媽媽的話一定能實現嘛。如陪着孩子一起讀《三隻熊》時，爸爸媽媽可以讓孩子也來猜猜看，當熊一家三口回到家裏以後，看到家裏的變化，他們怎麼做呢？在讀完故事後可以問問孩子，要是你是故事裏的那個小姑娘金髮，你到了三隻熊的家裏會怎麼做呢？通過角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。
三、在潛移默化中形成幼兒良好的繪本閱讀的習慣
繪本不是“本”，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規則的書，是一本有別於其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環襯、摺頁、散頁和其他。正因爲這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序，一般是封面、環襯、扉頁、正文和封底依次看下去，但往往環襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過程中，孩子們在父母或者老師的指導下，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅，領悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身上紮根。從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏着祕密的“神祕地圖”，因爲無論是扉頁、封面還是環襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都爲讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，纔會對文本的理解有進一步的理解。
無論什麼書，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀慾望。《傑克和豆莖》這本書的封面上畫着一個巨人和一個站在大鐵杯上的小孩子，小孩子指着巨人，彷彿在說些什麼。家長就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內容，從而引出對故事內容的猜想。
繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。《叮咚叮咚乖寶寶》這本溫馨的繪本里，通過母親哼唱的搖籃曲，講了一系列有趣的事情：貓咪居然會拉小提琴了，老牛一下子跳的比月亮還要高，小狗不知道爲什麼高興地吐舌頭，而爸爸去打獵了，就快回來了……《叮咚叮咚乖寶寶》的環襯上的圖案就是小寶寶披着兔兔毛皮做的衣服爬出來迎接爸爸和爸爸迫不及待的欣喜地要求抱小寶寶。而《吉爾品趣事》的環襯是吉爾品先生騎着馬，後面有狗，孩子在追着，還有人在路邊房間的陽臺上迫切的呼喚他。雖然還沒有開始讀故事，這富有動感的畫面把孩子們的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。
合上一本繪本時，繪本的故事還沒有講完，比如《森林中的孩子》的封底和封面的圖片形成了對比，封面是孩子們無助的在森林中游蕩，封底是失去了父母的孩子們被狠心的叔叔抱回了家。也許從孩子們離開了自己的家，離開了自己的父母開始，他們悲慘的命運就似乎是不可避免的了。通過這樣互相照應的畫面，我們和繪本又進行了一次對話。
四、在娓娓道來的故事裏體驗情感的昇華
幼兒對於自我、他人、友誼、愛等社會性情感的認知是模糊匱乏的，需要父母和老師的引導。在繪本里，我們看不到一點人爲的故意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的關於情感認知以及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會領域內容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂、感動、發泄……不見得有什麼深奧的道理在裏面，如《五隻小豬》，說的是五隻小豬不同的遭遇，在他們身上發生的不同的事情和他們的反應。文字不多，但是栩栩如生的圖片能讓孩子們在用眼睛去感受繪本的圖象時，去理解不同的表情，體驗不同的情感。這些繪本，透過圖畫和生動的文字把我們平時可能一時無法解釋的話題，透過這樣的方式，向孩子去傳達、去詮釋。
讀一本好書就是爲世界做一件美麗的事。和孩子們讀好繪本更是溫馨和值得珍惜的。閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直抵心靈的溫暖與感動。孩子們在與那些優秀繪本進行心靈對話中，在閃爍着人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字裏行間與優美的圖片徜徉時，必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內心、昇華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啓孩子的閱讀之夢吧！
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