心理診斷的重要手段是心理測驗。物理現象和生理現象是可以測量的，心理現象也是可以測量的。例如，物的重量或長度可以稱或用尺來測量，人的血壓可以用血壓計來測量，人的記憶可用記憶量表來測量。當然，人的心理現象的測量與物理現象、生理現象測量比較，有它自己的特點。
從測驗的目的來分，可分爲智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗等。
從測驗的內容來分，可分爲文字測驗與非文字測驗。
從測驗的形式來分，可分爲個體測驗與團體測驗。
從測驗的方法來分，可分爲問卷式測驗、作業式測驗、投射性測驗。
最早的智力測驗量表是比奈一西蒙量表。目前在臨牀上常用的智力測驗是斯坦福一比奈量表、韋克斯勒成人智力量表與兒童智力量表。
1904年法國教育部長邀請教育家和科學家組織了個委員會，探討學校判斷低能兒童的方法問題。法國着名心理學家比奈是這個委員會的委員。他與醫生西蒙合作，在1905年設計了第一個具有成效的智力量表，叫做可量的智力量表。1908年做過一次訂正與補充，1911年又做了第二次訂正。
比奈一西蒙智力測驗採用了智力年齡這個概念，它指的是根據智力測驗結果而得出的年齡。實足年齡或生理中齡指的是兒童出生後的實際年齡。某個兒童不管他的生理年齡多大，他若能通過智力測驗某個年齡組的測驗題，例如他通過了智力測驗5歲組測驗題，而未能通過6歲組測驗題，他的智力年齡爲5歲。使用智力年齡概念能把兒童的心理年齡或生理年齡進行比較，這比以往用聰明與笨的籠統概念描述人的智力發展水平是一個進步。斯坦福一比奈測驗是美國斯坦福大學心理學家特爾曼在1916年對比奈一西蒙測驗進行修訂而制定的。它使用智力商數（簡稱智商或i·q）。所謂智商是智力年齡（m.a）除以生理年齡（c. a），智力年齡雖然能表示智力的絕對高低，但不能表示智力的相對高低，智商卻能表示智力相對高低。例如，甲兒童的生理年齡爲5歲，智力年齡爲6歲，而乙兒童的生理年齡爲10歲，智力年齡爲11歲，這兩個兒童那個智力水平相對地高些呢？計算他們的智商就能表示他們智力水平的相對高低，甲兒童的智商＝6/5×100＝120，乙兒童的智商＝11/10×100＝110，由此可以認爲甲兒童的智力發展水平高於乙兒童。
斯坦福一比奈測驗在診斷人的智力發展水平特別是智力落後等心理疾病方面有其獨特的作用。斯坦福一比奈測驗對智商作了分類：智商在140以上者爲天才；120一140爲最優秀；110—120爲優秀； 90一l10爲常態；80～90爲次正常；70—80爲臨界正常；60—70爲輕度智力孱弱；50—60爲愚魯；25～50爲癡愚；25以下爲白癡。被診斷者的智商在60左右應該引起懷疑，並應作進一步檢查。如果被診斷者的智商在25以下，可以確診爲嚴重的智力落後。
韋克斯勒智力測驗分爲兒童智力測驗與成人智力測驗兩種。每個測驗都分爲言語的與操作的兩個分量表。每個分量表又分爲幾個分測驗，每個分測驗包括若干條目。在國外，韋克斯勒量表廣泛地應用於診斷智力落後或腦損傷所引起的智力衰退精神障礙或其他病理情況。
人格測驗的種類很多，目前在西方盛行的是明尼蘇達多相人格測驗（簡稱爲mmpi）明尼蘇達多相人格測驗的內容很廣泛，由566個問題組成，包括健康、心身症狀、神經障礙、運動障礙；性的、宗教的、社會和政治的態度；教育、職業、家庭、婚姻等問題；各種異常行爲表現如強迫觀念、強迫行爲、幻覺、幻想、施虐狂和受虐狂等。明尼蘇達多相人格測驗對於診斷人格特點與心理疾病有較大價值。
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